从河南信息统计职业学院在河南的历年取分数线数据中，我们可以预测今年河南信息统计职业学院在河南录取最低分大约在242分到300分，录取位次在393296名到205212名区间
无论新高考、老高考，历年专业录取分数线都具有无可替代的参考意义，本文小编帮大家整理了河南信息统计职业学院河南历年录取分数线数据和最低录取位次、历年在河南录取人数。
1、河南信息统计职业学院在河南2022年理科最低录取分数线是366分，最低录取排名位次在376701名;
2、河南信息统计职业学院在河南2021年理科最低录取分数线是319分，最低录取排名位次在391524名;
3、河南信息统计职业学院在河南2020年理科最低录取分数线是314分，最低录取排名位次在386613名;
4、河南信息统计职业学院在河南2019年理科最低录取分数线是242分，最低录取排名位次在393296名;
5、河南信息统计职业学院在河南2018年理科最低录取分数线是262分，最低录取排名位次在370323名;
1、河南信息统计职业学院在河南2022年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|
| 2022 | 河南 | 专科 | 366 | 376701 | 305 |
| 2022 | 河南 | 专科 | 359 | 205212 | 1200 |
2、河南信息统计职业学院在河南2021年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|
| 2021 | 河南 | 专科 | 319 | 391524 | 606 |
| 2021 | 河南 | 专科 | 334 | 223767 | 1194 |
3、河南信息统计职业学院在河南2020年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|
| 2020 | 河南 | 专科 | 314 | 386613 | 640 |
| 2020 | 河南 | 专科 | 323 | 247603 | 1380 |
4、河南信息统计职业学院在河南2019年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|
| 2019 | 河南 | 专科 | 242 | 393296 | 640 |
| 2019 | 河南 | 专科 | 316 | 228868 | 698 |
5、河南信息统计职业学院在河南2018年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|
| 2018 | 河南 | 专科 | 262 | 370323 | 599 |
| 2018 | 河南 | 专科 | 300 | 215498 | 691 |
河南信息统计职业学院是全国唯一一所以信息、统计为主要特色的公办财经类高等职业院校，创建于1951年，前身是河南省计划统计学校。2001年6月，河南省计划统计学校与郑州航空工业管理学院联合办学，成立郑州航院信息统计职业学院。2013年3月，经省政府同意，教育部备案，将郑州航院信息统计职业学院从郑州航空工业管理学院剥离,设置河南信息统计职业学院。学院占地面积420亩，建筑面积22.8万平方米。固定资产原值7254.62万元，其中教学科研仪器设备2830.32万元。校内实训基地（室）24个，校外实习基地30个。图书馆藏纸质图书45余万册，电子图书14万种。教学实训设施完善，设备先进，建有虚实一体实训基地。建成共享型专业教学资源库云平台，实现以学生为中心的个性化、智慧化学习。学生学习、生活和运动设施齐全。学院现有教职工252人，其中副高级以上专业技术职务55人，中级专业技术职务89人，中、高级职称的教师占专任教师总数达57%以上。专任教师中，具有硕士及以上学位的教师90人，“双师型”教师占专任教师达80%以上。学院有享受国务院特殊津贴的专家1人，省级职业教育专家1人，省教育厅学术技术带头人14人，省学术技术带头人1人，形成了一支素质优良、结构合理、专兼结合的师资队伍。学院设有统计与大数据系、信息工程系、经济贸易系、会计系、文化旅游系、建筑工程系、学前教育系等7个教学系，思想政治教学部、基础教学部、教育培训中心、心理健康教育中心等3个教学部，开设统计与会计核算、大数据技术与应用等24个专业，在校生7000余人。学院坚持走内涵发展之路，不断更新教育教学理念，创新教育教学方法，积极开展工学结合、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式，加强实践教学环节。紧密围绕技术进步和经济社会发展的大局，围绕产业发展需要设置专业设置，积极推进信息技术与教育教学深度。
