从宁波大学科学技术学院在河南的历年取分数线数据中，我们可以预测今年宁波大学科学技术学院在河南录取最低分大约在379分到474分，录取位次在314509名到58200名区间
无论新高考、老高考，历年专业录取分数线都具有无可替代的参考意义，本文小编帮大家整理了宁波大学科学技术学院河南历年录取分数线数据和最低录取位次、历年在河南录取人数。
1、宁波大学科学技术学院在河南2022年理科最低录取分数线是405分，最低录取排名位次在314509名;
2、宁波大学科学技术学院在河南2021年理科最低录取分数线是442分，最低录取排名位次在233927名;
3、宁波大学科学技术学院在河南2020年理科最低录取分数线是456分，最低录取排名位次在235408名;
4、宁波大学科学技术学院在河南2019年理科最低录取分数线是415分，最低录取排名位次在237441名;
5、宁波大学科学技术学院在河南2018年理科最低录取分数线是379分，最低录取排名位次在260091名;
1、宁波大学科学技术学院在河南2022年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|
| 2022 | 河南 | 本二 | 405 | 314509 | 65 |
| 2022 | 河南 | 本二 | 473 | 69846 | 11 |
2、宁波大学科学技术学院在河南2021年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|
| 2021 | 河南 | 本二 | 442 | 233927 | 66 |
| 2021 | 河南 | 本二 | 508 | 58200 | 10 |
3、宁波大学科学技术学院在河南2020年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|
| 2020 | 河南 | 本二 | 456 | 235408 | 66 |
| 2020 | 河南 | 本二 | 503 | 61327 | 10 |
4、宁波大学科学技术学院在河南2019年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|
| 2019 | 河南 | 本二 | 415 | 237441 | 48 |
| 2019 | 河南 | 本二 | 481 | 65551 | 23 |
5、宁波大学科学技术学院在河南2018年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|
| 2018 | 河南 | 本二 | 379 | 260091 | 51 |
| 2018 | 河南 | 本二 | 474 | 67802 | 23 |
宁波大学科学技术学院是国家教育部和浙江省人民政府批准设立，实施本科层次学历教育的全日制普通高等学校。学院成立于1999年4月，是浙江省首家进行高校体制改革试点的国有民办二级学院；2004年11月，经国家教育部确认为浙江省首批独立学院；同年12月，通过教育部办学条件和教学工作专项检查，并获得最高等级评价。2010年，学院被授予首批“全国先进独立学院”荣誉称号。2018年7月学院顺利通过浙江省独立学院规范设置验收。2019年9月，学院整体从浙江省宁波市镇海区迁址到慈溪市办学。2021年，学院位列聚志愿全国独立学院实力排行榜第6名。学院根据现代科学技术发展趋势和地方经济社会发展需求设置专业，设有人文学院、信息工程学院、经法学院、管理学院、生命科学与材料化学学院、设计艺术学院、机械工程与自动化学院、建筑工程学院和基础学院/马克思主义学院等9个二级学院，54个本科专业，涵盖经济学、法学、教育学、文学、管理学、理学、工学、医学等9个学科，基本形成了门类齐全、结构合理、优势互补的学科专业体系。学院面向全国招生，现有全日制在校生人数1.2万余名。学院始终坚持“学生为本”的办学理念，着力培养自主学习能力强和实践能力强的“两强”应用型本科人才,已累计为社会发展输送四万多名优秀学子。多年来，毕业生就业率、各类学科竞赛成果、英语专业四级一次性通过率等连续在同类院校中名列前茅。学院连续三届在“挑战杯”“创青春”全国大学生创业大赛上获奖，斩获两金一银的佳绩；在第四届中国互联网+大学生创新创业大赛上获得金奖总数位列全国所有高校第八、全国独立学院第一。2021年，学院在第七届中国国际互联网+大学生创新创业大赛中获一金一银，是全国独立学院的唯一金奖。学院坚持走应用型、区域性、特色化的发展道路。自迁建慈溪办学以来，更加主动融入地方经济，积极探索实践“双轮驱动”的产教融合发展模式，即通过建设高质量现。
