从武汉城市学院在浙江的历年取分数线数据中，我们可以预测今年武汉城市学院在浙江录取最低分大约在490分到520分，录取位次在163827名到88002名区间
无论新高考、老高考，历年专业录取分数线都具有无可替代的参考意义，本文小编帮大家整理了武汉城市学院浙江历年录取分数线数据和最低录取位次、历年在浙江录取人数。
1、武汉城市学院在浙江2022年最低录取分数线是523分，最低录取排名位次在139896名;
2、武汉城市学院在浙江2021年最低录取分数线是510分，最低录取排名位次在143748名;
3、武汉城市学院在浙江2021年最低录取分数线是527分，最低录取排名位次在124973名;
4、武汉科技大学城市学院在浙江2020年最低录取分数线是-分，最低录取排名位次在-名;
5、武汉科技大学城市学院在浙江2020年最低录取分数线是495分，最低录取排名位次在160025名;
1、武汉城市学院在浙江2022年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 科目/选科 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 2022 | 浙江 | 1段 | 523 | 139896 | 64 |
2、武汉城市学院在浙江2021年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 科目/选科 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 2021 | 浙江 | 1段 | 510 | 143748 | 64 | |
| 2021 | 浙江 | 2段 | 527 | 124973 | 2 |
3、武汉城市学院在浙江2020年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 科目/选科 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 2020 | 浙江 | 1段 | - | - | 64 | |
| 2020 | 浙江 | 2段 | 495 | 160025 | 64 | |
| 2020 | 浙江 | 3段 | 490 | 163827 | 1 |
4、武汉城市学院在浙江2019年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 科目/选科 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 2019 | 浙江 | 1段 | - | - | 70 | |
| 2019 | 浙江 | 2段 | 534 | 119319 | 70 | |
| 2019 | 浙江 | 3段 | 563 | 88002 | 1 |
5、武汉城市学院在浙江2018年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 科目/选科 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 2018 | 浙江 | 1段 | - | - | 70 | |
| 2018 | 浙江 | 2段 | 520 | 126273 | 70 |
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武汉城市学院于2002年7月成立，前身是武汉科技大学城市学院。2021年2月，经教育部批准，湖北省人民政府同意，转设为武汉城市学院。学院现有在校生14078人，34个本科专业，13个专科专业，涵盖经、文、理、工、医、管理、艺术等7大学科门类，本科专业布局结构为：工学12个占35.29%、理学2个占5.88%、文学3个占8.82%、经济学1个占2.94%、医学2个占5.88%、管理学10个占29.41%、艺术学4个占11.76%，已形成以工科为主多学科协调发展的办学特色。学校主校区位于东湖风景区，占地800亩，建设面积446242平方米，教学生活设施完善。教学科研仪器设备总值近8000万元，图书馆馆藏纸质图书123万册，电子资源62万册。各类实验实训室106个，其中护理学实验实训中心获评“省级重点实验教学示范中心”。学校高度重视教师队伍建设，着力推进“骨干教师培育计划”等“三大工程”，配套实施“高层次人才引进计划”、“青年教师博士培养计划”等“四大计划”。现有专任教师811人，生师比为17.36：1 。专任教师中具有硕士及以上学位的646人，占专任教师总数79.65%;具有副高及以上专业技术职称的有258人，占专任教师总数31.81%;其中具有正高级职称的专任教师63人,占专任教师总数7.8%。学校致力于应用型本科建设。秉持“育人为本、质量立校、特色发展、争创一流”的办学理念，专业建设紧贴社会需求，学校融入区域发展。学校确立了“立足武汉城市圈，面向湖北产业群，辐射华中经济带，术德兼修，个性彰显，有社会责任感的高素质复合应用型”的人才培养目标定位，重点建设了以“计算机科学与技术”为依托的大数据与人工智能知识体系支撑的信息科学专业群，面向新产业，创建高水平应用型工程创新人才培养模式;以“护理学”专业为依托的大医护专业群，面向医护养产业，构建以“护教协同”为特色的“。
