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1、厦门兴才职业技术学院在福建高考2019年移动应用开发专业文科考生最低录取分数线是299分，该分数对应的最低录取位次排名在69069名；
2、厦门兴才职业技术学院在江西高考2020年移动应用开发专业理科考生最低录取分数线是225分，该分数对应的最低录取位次排名在-名；
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4、厦门兴才职业技术学院在河南高考2020年移动应用开发专业理科考生最低录取分数线是339分，该分数对应的最低录取位次排名在366728名；
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| 专业序号 | 专业名称 | 年份 | 录取省份 | 科目/选科 | 最低录取分 | 最低位次 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 移动应用开发专业 | 2020 | 河北 | 理科 | - | - |
| 2 | 移动应用开发专业 | 2019 | 河北 | 理科 | - | - |
| 3 | 移动应用开发专业 | 2019 | 安徽 | 理科 | - | - |
| 4 | 移动应用开发专业 | 2020 | 福建 | 文科 | - | - |
| 5 | 移动应用开发专业 | 2020 | 福建 | 理科 | - | - |
| 6 | 移动应用开发专业 | 2019 | 福建 | 文科 | 299 | 69069 |
| 7 | 移动应用开发专业 | 2019 | 福建 | 理科 | - | - |
| 8 | 移动应用开发专业 | 2020 | 江西 | 理科 | 225 | - |
| 9 | 移动应用开发专业 | 2019 | 江西 | 理科 | 200 | - |
| 10 | 移动应用开发专业 | 2020 | 山东 | (不限) | - | - |
| 11 | (13600元/年；办学地点校本部)移动应用开发专业 | 2020 | 河南 | 理科 | 339 | 366728 |
| 12 | 移动应用开发专业 | 2020 | 湖北 | 理科 | - | - |
| 13 | 移动应用开发专业 | 2019 | 湖北 | 理科 | 205 | 183332 |
| 14 | 移动应用开发专业 | 2020 | 广东 | 理科 | 237 | 345514 |
| 15 | 移动应用开发专业 | 2019 | 广东 | 理科 | - | - |
| 16 | 移动应用开发专业 | 2019 | 广西 | 理科 | 317 | 143977 |
| 17 | 移动应用开发专业 | 2020 | 四川 | 理科 | - | - |
| 18 | 移动应用开发专业 | 2019 | 四川 | 理科 | - | - |
| 19 | (后溪镇兴溪路879889号)(语种不限)移动应用开发专业 | 2020 | 贵州 | 理科 | - | - |
| 20 | 移动应用开发专业 | 2019 | 贵州 | 理科 | - | - |
| 21 | 移动应用开发专业 | 2019 | 云南 | 理科 | - | - |
| 22 | 移动应用开发专业 | 2019 | 甘肃 | 理科 | - | - |
| 23 | (语种不限)移动应用开发专业 | 2020 | 宁夏 | 理科 | - | - |
| 24 | 移动应用开发专业 | 2019 | 宁夏 | 文科 | - | - |
| 25 | 移动应用开发专业 | 2019 | 宁夏 | 理科 | - | - |
学校概况厦门兴才职业技术学院创始于1983年，是经国家教育部核准并纳入全国统招计划的高等职业院校，学校坚持内涵发展，勇创职业教育改革开放之先，与厦门特区共成长，是厦门经济特区设立以来创立的第一批民办职业学校。学校秉承“厚德精技”校训，弘扬“嘉庚”之精神，培根铸魂，启智润心。经过38年的发展，已形成涵盖教育、信息、机电、艺术、建筑、经济、管理、医护等多门类特色高职专业27个，在校学生规模已达到7000多人，在区域经济发展中已形成较高的教育品牌。学校充分利用地处厦门软件园三期高新产业园区的地理优势，大胆改革创新人才培养模式，建立校企双主体协同育人机制，实现了专业与产业对接，课程与岗位对接，教学与生产对接，提升学生的技术技能水平，现已形成高度契合福建省和厦门市主导产业发展的先进制造类、电子信息类、建筑工程类、经贸管理类、艺术设计类和现代服务类六大专业群。2018年4月，学校通过“福建省高职院校人才培养工作二轮评估”。 党的十八大以来，学校贯彻**中国*思想，坚持党的全面领导。学校坚持以立德树人为根本，以国家高职优质校为新标杆，把学校建设成符合“中国制造2025”和“一带一路”等重大战略需求,紧密对接“福建自贸试验区”和“厦门国家自主创新示范区”建设，服务区域产业和中小微企业，培养高素质技术技能和创新创业人才的高等职业教育特色强校。育人特色学校从高职学生特点出发，根据高职学生特点，创新育人模式，着力打造“立德为本”课程育人、“润德为纲”实践育人、“化德为要”活动育人、“行德为范”管理育人的“四位一体”育人平台，构建全员、全方位、全课程育人的大思政格局。通过增设养成教育课，开发校本教材，实施三阶段、108周、35个主题的“百周养成﹒终身德育”方案，提高课程平台结构与功能的针对性和实效性，发挥课程育人的基石作用；通过实习实训、技能竞赛、创新创业教育等实践教学项目课程思政的标准化、规范化建设，发挥实践育人的内化作用；通过建立孝亲感恩主题教育等典型活动矩阵，发挥活动育人的养成作用；通过细化“四自管理”的方法手段，发挥管理育人的升华作用。通过“四导一服务”导师制、家校联系百千万工程等项目，实施全员育人；通过“课内+课外、线上+线下、校内+校外”的手段，以学分认定与转换制度、学生素质考评和文明修身素质拓展评价体系为基础，实施全方位育人；通过树立课程思政的大课程观，完善课程平台结构，提高育人功能针对性，实施全课程育人。教学成果学校自建校以来，坚持走内涵式发展之路，学校教育教学成果丰硕。目前已建成中央财政支持实训基地2个，教育部高职教育创新发展行动计划项目骨干专业 2 个，省级服务产业特色专业群 2 个，省级高水平专业群1个，市级服务产业特色专业群3个，省级示范专业 2 个，省市课题立项 122 个。荣获福建省职业教育教学成
| 移动应用开发专业 | 移动应用开发专业基本属性 | |
| 学历层次 | 专科 | |
| 修业年限 | 三年 | |
| 授予学位 | - | |
| 文理比例 | -:- | |
| 男女比例 | 57:43 | |
