根据全国妇联2013年发布的一份报告，我国农村留守儿童数量超过6000万，总体规模仍在扩大。随着社会的发展，留守儿童面临的问题也在发生变化。辽宁卫视正在播出的一档公益真人秀节目《归来》客观地揭示了这种变化，并在节目中为解决这一问题进行了创新性尝试。
留守儿童新形态：独居、网瘾、古惑仔
据节目执行制片人杨梅介绍，《归来》走访了湘西凤凰、贵州黔南、云南文山、重庆万州、宁夏固原、安徽灵璧等10余省份的上百所留守儿童学校，采访了3000多个留守儿童，最终选出12个。在已经播出的6期中，留守儿童大体可以分为三类：独居女孩、网瘾少年、农村古惑仔，但共同特征是霸道、暴力、花钱大手大脚、爱吃西餐、沉迷于网路。
“11岁女孩杨钰脘已经独居4年，13岁的女孩李莉常年独居。”杨梅说，拍摄中，两名女孩对编导甚至比家人还亲。女孩对亲情的渴望，比男孩强烈，所以更会出现‘情感饥渴’的心理问题。”
全国妇联2013年发布的《中国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》显示，我国单独居住的留守儿童占所有留守儿童的3．37％，比例虽然不大，数量却高达205．7万。
节目中很多孩子都有严重的网瘾依赖。由奥运冠军陈一冰带领的孩子杨明瑞对“不能玩电脑，10点钟睡觉”的规定十分不满：“其实我也不是非要玩电脑，就是一个人在家空荡荡的。”
5月中国青少年研究中心发布的《全国农村留守儿童状况调查》指出，留守儿童没完成作业（49．4％）、上学迟到（39．6％）、逃学（5．5％）的比例分别比非留守儿童高8．6、4和1．3个百分点。《归来》中原本成绩不错的韩靖，现在频繁逃学、打架，甚至对亲弟弟拳脚相加，暴力倾向严重。
杨梅说，《归来》的几位主人公并不是留守儿童中的极端个案，而是全国6000多万留守儿童的缩影。
创造短暂团聚：“爸爸妈妈我想和你们在一起”
杨梅指出，《归来》以解决问题为思路，而不是放大矛盾和问题。节目组邀请陈一冰、黄征、杨童舒、孙茜4位明星，每人与3位留守儿童相处2周，并把他们分别送到自己的父母身边小聚。
生活中花钱大手大脚的杨明瑞，见到为省钱住在即将拆迁危楼里的爸爸，泪流满面；染了五彩头发的夏成龙，看到工棚里简陋的床铺和爸爸手上的淤血，才知道自己撕掉的钱、染头发的钱是怎样得到的……
独居女孩杨钰脘在难得的聚餐上第一次流露自己的心声“爸爸妈妈我想和你们在一起”，让父母终于意识到女儿的脆弱；陈梦吉在和妈妈紧紧拥抱后沉默无言，妈妈这才发现长时间的沟通匮乏让她与最亲近的孩子之间无话可说……
中国心理学会青少年工作委员会委员傅春胜说，即使是短暂的相聚，也能建立一种情感，对孩子和家长双方来说，都是一种自我情感修复很好的方式。“这不仅对他们未来的交流会起到一个积极的作用，同时对孩子未来的人际关系，也会起到一个积极的作用。”
思考留守儿童新问题：爱该怎样归来？
傅春胜指出，浅层次来看，孩子们由于长时间缺乏父母的关心，情感需求得不到满足，而有些家长为了弥补缺憾，只能选择物质补偿，所以孩子们只把父母当做提款机，而感情却日益淡漠，这都是人格缺失的表现。“节目中的独居女孩，还暴露出安全隐患以及监护人的法律缺位问题。”
根据《全国农村留守儿童状况调查》显示，2013年有49．2％的留守儿童遭遇过意外伤害，比非留守儿童高7．9个百分点，遭遇割伤、烧伤烫伤、被猫狗抓伤咬伤、坠落摔伤和蛇虫咬伤、车祸、溺水、触电、中毒、火灾、自然灾害等各种意外伤害的留守儿童比例都高于非留守儿童，其中前四项分别高5．3、1．6、3．9和3．1个百分点。
“深层次来看，由于幼年和青春期的感情缺失，会导致孩子安全感缺失，造成内心自卑严重，一些孩子会发展为暴力倾向。这样的孩子长大以后，有可能出现吸毒、打架等暴力事件。”傅春胜说。
“爱该怎样归来？如何给孩子们一个健康成长的环境？政府、社会机构以及我们每一个人又能够做什么？这都是《归来》留给我们的新问题。”杨梅说。
目前，随着全球经济一体化进程的加快和我国市场经济体制改革的深入，社会经济结构正发生着深刻的变革。在社会经济转型过程中，城镇化进程迅猛，由于城市空间拓展,人口和出行增加这就为农村闲置的劳动力提供了大量的就业机会。因此，有越来越多的农民工进城务工，实现他们的"淘金梦"。这便产生了农村留守儿童??我国社会转型期特殊的社会群体。
所谓"留守儿童"就是父母双方流动到其它地区，孩子留在户籍所在地而不能和父母共同生活，只能托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆、叔、伯、姨等亲属的14岁以下儿童。由于"留守儿童"年龄小，自理能力差，缺少父母的关爱，从而引发了生活、教育、情感、心理等一系列问题，影响农村人口素质的提高。
据我本人对我校的"留守儿童"深入调查中发现："留守儿童"人数占全校的19%，平均每班9人，有的班甚至达到1/3，这还没有包括父母早出晚归到城镇打工的；其中由隔代监护的占近70%，也就是说这些留守儿童由老人监护的占大多数。随着城镇化进程的不断加快，"留守儿童"人数将呈上升趋势。大家都知道，小学阶段是一个人的性格形成、养成良好的学习习惯和道德修养的重要阶段。在这一时期，除了学校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的。而"留守儿童"由于长时间家庭教育相对缺失，他们的学习和性格个性的表现都明显有别与有正常家庭教育的孩子。其主要表现为：
一、学习成绩较差，作业不认真完成，无心向学。我在平时测试中作了统计发现，"留守儿童"的平均成绩要比班上其他学生的平均分低4－6分。
二、性格内向、孤僻，胆小怕事，遇到问题不敢向老师或亲属反映，长期积压在内心深处，心理压力很大，容易造成心理障碍。
三、不关心班集体，经常违反纪律且屡教不改，对待他人冷漠，我行我素。
那么，造成"留守儿童"有以上问题的原因是什么呢？我认为有以下三个方面原因：
一、父母长期在外，缺乏家庭教育。家庭是孩子出生后的第一所学校，父母是孩子的第一位老师，他们以其启蒙性、长期性、个体性、灵活性、感染性和权威性等特点弥补着学校教育的不足。家庭教育通常是以父母的言传身教给孩子施加影响，对孩子性格的形成、品格的培养以及理想抱负都有着极其重要的影响。失去家庭教育的孩子就像一匹没有缰绳的野马，无拘无束，我行我素，无人看管。一个学生犯了错误或者成绩倒退，在学校有老师管教，可是回到家便没人管了。可见，没有父母的教育而单靠学校的努力是远远不够的。
同样，一个没有父母在身边的孩子等于失去安全感，心里有苦无法诉说。我曾对类似的学生作问卷调查：当你遇到困难时，你最需要谁的帮助？A老师B同学C父母D爷爷或叔、伯，其中选C的占98?。这说明他们对父母的依赖性很强，一旦失去父母的关爱，就像一只迷失方向的小羊羔孤独无助，长期以来就变得沉默寡言。由于家庭教育的相对缺失，会造成孩子的心理的扭曲，容易产生对父母的怨恨，甚至报复社会的不良心态。而这个问题一直得不到家长们的重视或认识不足。有些家长无耐地说："没办法呀，家里只有一亩多的田地，租田地种又赚不了几个钱，不出去打工连生活保障都没有，只能放在家里给老人管教了。"甚至有的错误地认为教育孩子是学校和老师的职责，只知道每月寄生活费回来，对于孩子在学校的学习成绩，日常行为一无所知，最终变成了屡教不改的问题学生。
二、"隔代教育"或"上代教育"的不足。多数"留守儿童"是被托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆的，形成"隔代教育"。他们文化素质和思想觉悟都很低，多采用溺爱的方式，较多地给予物质上的满足，对孩子宽容、放任。其中有不少年老体弱的监护人认为：能让孩子吃饱、穿暖、健康就行了，而对于他们的学习、日常行为、心理状况根本没有办法去管教。而"留守儿童"由其叔、伯、姨等亲属监护则称为"上代教育"。作为临时的监护人，他们有所顾虑：不是亲生儿女，不好严格管教。这很容易养成儿童任性的心理行为。同时，"留守儿童"与监护人难以形成情感、语言上的沟通，从而造成性格孤僻。
三、学校对"留守儿童"的教育不到位。由于"留守儿童"是我国社会转型期特殊的社会群体，学校、老师对他们的家庭背景、心理状况没有作全面的、深层次的分析，对他们的认识几乎也是一片空白。由于认识不足，教育方法不当，很容易打击学生的自尊心，从而加重了他们的叛逆心理。再加上老师与家长之间的沟通难以实现，对"问题儿童"难以管理，造成一些老师对他们失去信心，干脆把责任又推给孩子父母的身上，对他们放任不管。
"留守儿童"作为一个普遍存在的社会问题，已经引起全社会的关注。这是对社会尤其是学校面临的巨大挑战，也是我们每一位教育工作者的困惑。但是作为教师有责任教育好这些学生，为他们创造良好教育和健康成长的环境。如何做好"留守儿童"的教育工作，我本人认为应该做好以下几个方面工作：
一、从心理着手，矫正他们扭曲的心理。
"留守儿童"的根本问题就是心理问题，这得从心理入手。1、教师要做好学生的心理辅导工作，成为他们的"知心"朋友。要对本班的"留守儿童"有充分的了解，知道他们的家庭背景、人际关系、性格特征、行为习惯、道德品质、学习动机和态度。为他们建立起"心理健康卡"，留意每个学生的心理变化，并作详细记录，对他们不正常的行为表现及时干预，正确引导，并进行有关心理辅导，给他们更多的心灵关怀。2、留守儿童因父母的远离，使得他们普遍缺少了和父母的沟通，缺少父母的赏识，缺少了来自父母的压力，自律能力相对差，内心孤独。对于留守儿童和父母之间的这种情感空白，教师应更多地从情感入手加以弥补。这就需要我们深入到学生当中去，到学生的家庭里中去，经常和这些学生进行情感和语言上的交流，以填补他们缺少父母呵护的空白。同时，经常开展形式多样的集体活动。比如给他们过生日，让每一同学都来关心、关怀他们，消除他们的孤独感和自悲感，让他们感受到集体的温暖。3、爱是教育的基石。教师要经常利用休息的时间去家访，了解、关心他们的生活，对生活困难的学生要及时给予帮助。同时和他们的监护人互相沟通，使其积极配合学校共同教育：每天要督促孩子完成学习任务，要经常和孩子进行情感、语言上的交流，帮助他们树立远大的理想，建立学习目标，激发学习动机。4、教师和监护人是代替不了父母的，我们要让孩子感到父母无时不在自己的身边，满足他们安全感。因此，教师要教会学生经常以书信、电话的方式来加强同父母的情感交流，指导他们学会把生活和学习中的苦乐告诉父母，使情感得以抒发。
此外，教师还要多与学生家长电话沟通，在思想上去掉他们那种"教育孩子是学校的事情"不正确的思想，重视子女的教育，平时要多对孩子进行"电话教育"。我相信有了父母给予精神上的鼓励和行为上的约束，有了学校的温暖关怀和帮助，孩子一定会对学习和生活树起信心。
二、教师要引导留守儿童树立起正确的人生观、世界观和价值观。
教师在和他们交流过程中要正确引导他们理解父母外出打工的艰辛，让他们懂得"穷人的孩子早当家"的道理，珍惜现在难得的学习机会，努力学习。增强他们是非观、判断力和责任感，使他们对父母的理解转化为学习的动力。事实上，有些孩子除了完成学习任务外还要承担繁重的家务，照顾弟弟妹妹甚至老人。在长期的生活中，他们的意志变得坚强起来，思想变得成熟起来，学习也很用功。而这些品质是其他孩子所没有具备的。每个孩子都希望得到别人的赏识。教师要善于发掘留守孩子身上的优点，对他们吃苦耐劳、自立自强的精神加以表扬，鼓励他们将这些生活事例以作文或者主题班会的形式把自己的心里话倾诉出来，号召同学们向他们学习。这些学生当得到老师和同学们的认可后就会增强对学习的信心，有了正确的学习动机后，就能极大地促进学习。
三、政府部门要做好关爱"留守儿童"工作。
不断加大农村小学基础建设投资的力度，建立寄宿制学校，吸收"留守儿童"住校。乡镇政府要发挥"爱心超市"作用，把"留守儿童"列入帮扶对象，切实解决他们生活上的问题，鼓励他们自立自强、努力学习，让孩子们感受到社会大家庭的温暖。
总之，留守儿童教育问题是一个越来越突出的社会问题，是构建和谐社会的重要组成部分，更是我们从事教育工作所面临的一个新课题。它需要教师、父母、监护人乃至全社会的共同努力，但主阵地是学校，教师是关键，我们要本着对每一个孩子负责的态度，把更多的关爱和呵护给这些心灵最脆弱的孩子们。（陈君雄）
