这是中国教育科学研究院对北京、黑龙江、江西和山东四省市2万名家长和2万小学生进行的家庭教育状态调查。学前教育、择校、课外辅导，这些家长通常会花心思作的事情真的会帮助孩子们的学习成绩么，我们来看看调查的结果。
一、家庭教育最关注孩子的什么?
除了学习成绩，是不是还是学习成绩?有多少家长关注过孩子最好的朋友是谁?关注过孩子最近的情绪变化?关注过孩子的兴趣爱好?事实上，后面这些发展性因素，才是决定孩子未来人生质量的关键因素。
调查结果显示，很多家长只关心孩子的健康安全、学习成绩等现实性因素，对兴趣爱好、性格养成等发展性因素的关注度较低。从高到低依次为：健康安全(65.95%)、习惯养成(55.47%)、日常学习(53.58%)、人际交往(37.89%)、自理能力(33.75%)、性格养成(28.09%)、兴趣爱好(19.47%)、情绪情感(11.93%)。
家庭教育的终极目标是“成人”。
由此可见，家长更关心“成才”而忽视子女“成人”，于是不太关注人际交往、自理能力、性格养成、兴趣爱好、情绪情感等发展性因素，对建立亲密亲子关系、营造良好家庭文化氛围的重要性认识不足。
在这样的价值取向下，孩子的课业学习成为大多数家庭的重点，超八成小学生放学后有额外作业，近五成家庭将学习作为亲子沟通主要话题，四成学生回家后没有户外活动时间，近半学生回家后主要的娱乐活动为“看电视、玩电脑或手机”。子女成绩的好坏成为父母互相评价的标尺，甚至引发夫妻矛盾。
二、学前班不能让孩子赢在起跑线上
很多家长都认为，让孩子早点上学，至少能够让孩子别输在起跑线上。因此，调查显示80%的小学生都上过学前班。
但是大数据却告诉我们，早点上学，提前抢跑，并不能让孩子赢在起跑线上。在成绩优秀的小学生中，“没上过学前班”比“上过学前班的”多10.89%，而成绩较差的小学生中，“上过学前班的”比“没上过学前班的”多10%。这就告诉我们，学前班不仅没能帮助小学生赢得任何学业优势，反而因为让孩子过早学习引发挫败感，降低孩子学习的自信心和兴趣，从而产生了学业上的倦怠和松懈。
学前班不能让孩子赢在起跑线上。
三、择校并不能带给家长期待的效果
家长择校是为了让孩子享有更优秀的教育资源，提高孩子的学业水平。调查数据却表明，“择校生”和“就近入学”的学业情况相差甚微，成绩优秀的比例分别是29.95%和28.48%，在良好、中等和较差等其他学业水平中，二者的数据也较为接近。
择校不能带来家长期待的效果。
四、课外班不能提升孩子的成绩
由于害怕孩子在学校学不够，很多家长都会在周末、课外给孩子补课“加餐”。调查发现，近九成小学生在上各种“班”，每天有课外班作业的小学生高达81.50%。
这样的效果怎么样呢?
调查发现，无论是成绩好的孩子，还是成绩差的孩子，对周末补课的作用，都一致认为“不知道”、“说不清楚”，这恰好证明了，美国家庭作业问题专家的研究成果，更多的家庭作业时间不一定带来更好学习成绩。
课外班与课外作业不能提升孩子的成绩。
学前班教育、择校行为、课外班学习及课外作业，是三项性价比较低的家庭教育投入，不仅不能换来小学生学习上的优势，反而存在让孩子身心俱疲、减弱学习兴趣、产生厌学逆反等不良心态的负面效应，给后面的学习阶段带来难以预估的消极影响。
五、“考得好就给奖励”不管用
物质刺激能否激发孩子学习的主动性?调查显示，与孩子的成绩优秀呈正相关的不是买礼物、给零花钱这些物质奖励，而是父母双亲教育理念的一致性、互相理解支持的亲子沟通模式以及家人间良好的的情绪理解与反馈。
比如说，面对教育分歧时，父母选择“私下再协商”的家庭，其子女成绩优秀的比例高达76.10%，成绩较差的比例仅为11.98%;“能感受到家人支持和关心”的家庭中子女成绩优秀的比例为74.12%，而冷漠、疏离的家庭中子女成绩优秀的比例仅为12.48%。
常以物质手段作为激励和表达爱的方式，往往容易对子女造成误导，使他们将父母关爱简单化为物质的满足，从而掩盖、转移或者干扰他们内心深处的情感需求。相反，鼓励和支持才是孩子内心持久的动力。
