李华绘 |
【案例】
理智对待幼儿之间的纠纷
■陆春燕
刚开学，孩子们在一起学跳集体舞，鞠躬行礼，互相拍手，拉手转圈……佳宇心不在焉，动作总是跟不上节奏，每做一个动作，嘉怡都要强拉着佳宇去完成。当嘉怡要拉着佳宇的手转圈向前行进时，佳宇却还停留在前一个拍手动作上，甚至表现出不愿跟随嘉怡变换动作的神情。一时之间，嘉怡显得非常恼火，低头咬了佳宇的手指。顿时，佳宇哭着喊“嘉怡咬我了！”嘉怡恼着说：“佳宇不认真跳舞，我是提醒他。”全班孩子都停下了舞步。
幸好，佳宇的伤不重。我一边把嘉怡拉到队伍之外，一边对佳宇稍加安慰，组织孩子们继续舞蹈活动，同时想着该如何与佳宇家长交流的问题。显然，嘉怡是因为不懂得处理问题的技巧而犯错，在她看来，提醒佳宇“要认真跳舞”是在帮助同伴。但“咬人”是明显的不良行为，嘉怡必须要受到“惩罚”。更为重要的是，不能让这件事影响嘉怡和佳宇两个人甚至两家人的友谊。
活动结束，我和孩子们一起讨论刚才发生的事情。
瑶瑶说：“嘉怡，你咬人是不对的，如果你能改正，我就请你做我的舞伴。”“嘉怡，你可以跟佳宇讲，要认真跳舞。佳宇会听话的。如果佳宇不听话，还可以告诉老师。”
孩子们七嘴八舌地说着，嘉怡还是有点不服气，低着头不说话，佳宇则已经平复了刚才的委屈情绪，很爽气地跑到嘉怡面前：“嘉怡，我原谅你。我动作做不好，你慢慢教我。”嘉怡看了看佳宇，觉得不好意思了：“对不起，我以后再也不咬人了。”
我相信嘉怡的这句道歉是由心而发的，佳宇给了她一个很好的榜样，让她知道怎样面对别人的错误。幼儿的社会性发展是在人际交往和社会适应的过程中不断完善的，孩子在与同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。
从幼儿心理发展的角度来分析，嘉怡咬人的行为可能是出于情绪宣泄的需要，
