这是发生在一个小学特级教师身上的真实故事。
这是一节观摩课，学生是3年级的孩子。课堂设置在大礼堂的舞台上，台下坐满了上千位来自全国各地的教师。
上课了，授课老师端着一杯水走到孩子们中间，一边走一边说：“请大家集中精力，注意品味空气中的香味。”说着，将手中的杯子递到每个孩子的面前。孩子们认真地嗅着，有的孩子嗅完后与同桌互递眼色，随即露出会意的笑容。老师这样走完了一圈，回到讲台上，举着杯子问大家：“哪位同学闻到了杯中水的气味?”有几个学生举起了手，七嘴八舌道：“我闻到了，是香味儿!”“是茉莉花的香味!”“是玫瑰花的香味!”老师微笑着，再次端着杯子走下讲台，从学生的旁边走过，一边走一边叮嘱：“请你们务必集中精力，仔细嗅一下这杯水的气味。”走完一圈，他又向学生抛出了同样的问题。这一次，除了一位男生外，其余同学都齐刷刷举起了小手，表示闻到了香味。
老师问那个没举手的男孩：“你为什么不举手呢?”
男孩回答说：“可是，老师，我真是觉得什么气味都没有，我相信自己的鼻子。”
老师说：“对!你确实应该相信自己的鼻子!因为这就是一杯普通的矿泉水，一杯没有任何气味的矿泉水!”
说到这里，老师快步走到那个男孩跟前，动情地说：“孩子，让我吻一下你的鼻子好吗?”孩子微笑着点头。于是，老师蹲下去，在孩子的鼻尖上轻轻地吻了一下。
顿时，大礼堂里掌声雷动。上千名听课者都被眼前这一幕深深地打动了……
课后，在谈及本节课这个妙趣横生的新课导入情景时，那位特级教师说：那是一种肯定，一种对“在千万个人中间，有一个站出来”的勇气的肯定;那是一种赏识，一种对在人云亦云、随声附和的“主流”大合唱中独树一帜者的赏识;那也是一种唤醒，一种对沉睡着的独立思考与判断意识的唤醒。而这肯定、赏识与唤醒中，无疑包含了教育所担当的道义——服从于孩子的天性，引导、“纵容”他揭示真相，拒绝随波逐流而成为假话的附庸和同谋，不轻信精神掠夺者的领唱而秉持着独立思考与判断的可贵操守。
我愿意每一个成长中的孩子都能遇到这样的教师——他不以一个知识独裁者的身份出现，不飞扬跋扈地将自己定位为真理的化身;他手里攥着正确答案，但不是直接将它们摔到孩子面前，而是孜孜不倦地追求着呈现它们的最佳方式;他真心实意地蹲下去看孩子，努力创造与孩子平等的机会;他舍得付出真情，面对孩子的勇敢和智慧，不吝惜自己的一个拥抱、一个亲吻;最重要的是，他有智能与志向诚心诚意地为孩子们打上一层求真、创新的精神底色，让孩子们懂得不沦为认知的奴隶是多么值得赞赏，与真实为伴的心灵是多么高贵。
