各位老师、同志们：
新的学年已经开始，首先我代表校党委、校长室向在假期中放弃休息、辛苦工作的同志表示衷心的感谢!向新加入xx中学的同志表示热烈的欢迎!今天，我们在这里召开新学年开学工作大会，主要目的是引导全校上下进一步清醒地认识学校目前面临的地位和挑战，进一步深刻认识我们目前面临的困难和压力，进一步认真反思过去一段时期学校各项工作存在的问题和不足，进一步认真把握今后一段时期学校的工作的目标和任务，以强烈的危机感认清我们奋力前行的压力，以强烈的责任感激发我们奋力前行的动力，以强烈的使命感凝聚我们奋力前行的智力，以强烈的荣誉感坚守我们奋力前行的毅力，号召全校上下在认清基础上自加压力，在认清困难上坚持职守，在认清问题上思策求变，在认清发展上主动作为，以最饱满的信心、最坚定的信念、最执着的信仰，追寻高标准、追求高目标，为实现学校教育教学质量在低起点上的高跨越而努力奋斗。
下面，我根据校长办公会讨论的意见，讲四个方面的问题。
一、认清现状，把牢基点，始终坚定奋力跨越的工作信念。
近年来，随着xx高中生源基础的急剧跌落，给我们高中的教育教学带来了沉重的困难和压力，改变这种困难和压力，不是一朝一夕之事，也不可能一蹴而就，目前xx在籍的三届高中学生入学时居全市前6000名的只有600多、500多、400多人，这是客观事实，而且短期内也无法得到更好的改变，这样的基础，这样的压力，对高中学校尤其是对代表xx高中形象的我们xx来说更是严峻的考验，两年来因生源基础而形成的高考结果，让我们自身感到失荣誉、丢面子，失去了过去的那种自豪感和荣誉感。任何时候，任何情况下结果仍然是政府和社会评价学校的终极依据，一切的基础和过程在结果面前只能成为乏力的解说，而不能成为有力的辩辞。面对这样的困境，我们怎么想，怎么干，是最现实、最紧迫的问题，如果我们继续以生源状况为借口，丧失高远的工作理想和追求，我们现在和未来的成绩肯定是越来越差，我们过去的一切付出和努力将化为泡影，成为浮云，过去的一切荣誉和辉煌将荡然无存、成为回忆，我们全体xx人一直引以为豪的面子、成就和尊严将扬长而去、无影无踪。如果我们还是只为下滑找借口，不为跨越找方法，我们现在就已经可以预言必然失败的结局和凋零的命运。可能有的同志会说：成绩和荣誉，失败和苦果，都是学校领导班子和领导干部的事，确实在低水平的成绩面前，领导班子、领导干部难辞其咎，应负主要责任，但最终这样的结果会始终成为全校上下心理上的阴霾，成为每一个同志一辈子难以挽回的遗憾。认识到这一点，我们就应全校上下视困难为挑战，群策群力，奋力赶超;视基础为压力，竭尽全力，奋力赶超。我们要正视基础，自加压力，主动去追求赶超目标。目前生源基础已成为既定事实，这不是我们己力所能改变的，主动权不在我们手中，但我们能改变的是我们自己。哲学家柏拉图跟他的弟子们说自己有移山之术，弟子们纷纷请教，他说：“很简单，山若不过来，我就过去”。现在生源基础就是摆在我们面前的山隘关口，我们只有跨过这一关口，才能树起胜利的旌旗。有一句话我们要牢记，那就是与其在黑暗中苦苦等待，不如自己点燃前行的火把，任何寄希望他人去改变命运的都只能是假设。我们要正视职责，自我鞭策，努力去追求赶超的目标，教育的责任，不仅仅在于改变一个人的命运，而更重要的是改变一群人的命运，改变一个民族的的命运，这是我们神圣的职责。过去十几代xx人的奋力拼搏，让成千上万的xx学子成为各行各业的社会精英，成为我们至今还感到无上光荣的业绩。而今，我们承载着新一代xx学子的梦想和未来，这是我们这一代xx人神圣的职责和使命，我们不能因为自己的懈怠，让xx学子的梦想搁浅，让xx学子的未来暗淡，我们要通过自己的积极努力和不懈追求，让每一个xx学子走上更好的发展平台，让我们的成绩成为后一代xx人的荣耀和自豪。我们要正视期盼，自我奋进，全力去追求赶超目标。我们的工作不仅仅是承载着一个一个学生个体的发展，而且还承载着千万个家庭的期盼，承载着党委政府的期望，我们要把这些所有的期望作为推进我们奋力追求的动力，去实现我们赶超的目标。我们要清醒的认识到，每一个学生身后都寄托着一个家庭的期望，每一代学子都寄托着国家的希望，从小的说，教育发展好一个学生，就圆了一个学生的个人梦、家庭梦，从大的说，教育发展好一代学子，就能实现中华民族伟大复兴的中国梦。所有的希望的寄托在我们从事教育工作的每一个同志身上，我们责无旁贷，也无可推辞。我们的责任是崇高的，使命是伟大的，我们一定要从过去那种消极等待中勇敢走出来，从过去那种无所作为中勇敢的跨过去，以高远的追求、奋力的赶超，大幅的跨越为我们人生的旅程涂抹秀丽的色彩、缔结丰收的硕果。今后一段时期，我们的工作目标是争取一年大变样，两年翻一番，三年走前列，实现完美甩尾、华丽转身。这一目标应该成为我们全体xx人的意志和追求，成为我们每一个xx人的目标和方向，我们要坚信努力就能成功，坚守必出佳绩，我们不仅要靠目标去激发动力，靠勤奋去实现跨越，更要靠科学的分析和理性的思考去增强赶超跨越的信心。
一是以发展的理念去看待学生，用目标的激励去奋力跨越。
目前我们学生入学基础一定程度上正成为学校教育教学组织上的羁绊，成为老师们有效施教的障碍，也成为少数不思进取人的说辞。但是，我们必须要清醒地认识到教育工作和其他工作本质上的区别，教育是人的发展工作，作为我们工作的对象，学生的可塑性、发展性决定着我们决不能以基础去定学生的未来。大量的事实和实践充分说明高中三年哪怕是一年、一个学期都可以改变一个学生，过去我们曾多次创造出中等生大面积高考达线的奇迹，就今年的高考结果显示，我校当年入学成绩1000名以后的学生文化二本达线的有26人，其中1400名以后的学生中还有一人考上一本，一人考上二本，从省内来说，也有不少农村高中高考本科达线500人以上。这充分说明学生入学时的基础只是高中学习的一个起点，而不是学生高中三年发展的关键，从我们的学生情况来看，文化成绩基础低只是表象，更深层次的是学生学习的目的性不强，学习主动性不高，学习自觉性不严，只要我们以明确的学业目标去引导学生，以明晰的学习方法去启迪学生，以明朗的学习要求去教育学生，相信大部分学生会迎头赶上，在最终的高考竞技场取得胜利，科学统计数据表明，在相同经济社会发展环境下，相同年龄学生的智力差异并不大，xx中考学生成绩与淮安、盱眙差距大，一方面是我们主观努力不够，另一方面是淮安、盱眙中考优生大部分来自民办学校，学生初中三年在校学习时间比xx多近6个月，加之教法得当，学生学业基础就比较扎实，我们要通过高中三年把学生学习缺失的时间空间，通过科学有效的措施弥补起来，就能迎头赶上，实现跨越的目标。
二是以发展的追求去完善自己，用目标的激励去奋力跨越。
反思我们近几年的工作，虽然受诸多客观因素的制约，我们绝大多数同志仍能忠于职守，勤勉努力，做出了积极的贡献。但是从整体工作上也还有许多不足和需要改进完善的地方，一是自身定位低，缺乏积极进取的整体氛围，在工作目标上一味看待生源基础，局限于县内比拼，失去了更高的目标追求，也失去了激发赶超的动力。二是教学组织上，承袭过去老模式太多，创新求变太少，难以适应生源变化的科学施教需求。三是教学实践上，改进提高较少，针对性的教学措施不力，教学成效不高。四是在学校管理上，钢性约束不够，导致不良风气的产生。五是在学生教育上，教育主题失准，学生学习内驱力激发不够。六是在队伍建设上，启发引导不够，平台不多，教学队伍自身发展的内在动力不足。在党的群众路线教育实践活动中，校级领导班子和领导干部已作了深刻的对照检查，并制定了整改措施。面对新的形势和要求，我们必须要以发展的追求，切实彻底解决好自身存在的问题，不断改进和提高各项工作水平，要以高目标去定位学校的发展，成为我们矢志不渝的追求。要以高标准去定位我们的工作，成为我们奋力赶超的追求，要以高水平去定位我们的教育教学，成为我们努力前行的追求。要以高质量去定位我们的管理，成为我们争先创优的追求，只要我们全校上下以“四高”定位，任何客观因素的制约都会在主观努力下化解，最终必能实现更高水准的工作目标。
三是以发展的态势去开展工作，用目标的累积去奋力跨越
托尔斯泰说：“每一个人要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标”。因此，我们的每一项工作要定到年、定到月、定到周，高一就着力提升一批，高二再重点提升一批，高三的一模提升一批，二模再提升一批，这样就会水到渠成形成一支数量可观、质量过硬的优秀学生团队，最终的高考就会实现大幅度增长，全校上下要始终以发展的态势去看待我们的提升工作，一周一周推进，一月一月提升，一年一年累积，积跬步、至千里，积小流，成江海。不断积累优生，积累优势，逐步靠量变形成质变，化优势为胜势。高一、高二、高三三个年级都要紧紧围绕高目标去分解任务，把目标定到班级、定到老师、定到学生，切准脉搏、全程跟踪，把“高标准、高水平、高目标、高质量”的“四高”追求落实到每一项工作、每一件事、每一堂课、每一项活动中，实实在在不虚浮、稳扎稳打不放松，细致认真推进，倾心全力落实，这样学校整体的目标就会在每一年的提升、每个月的努力中累积完成。我们的荣誉与自豪也会在一天一天努力、一天一天变化中累积升华，学校的整体形象和社会的评价也会在一个又一个不断增加的数字中得到褒奖赞扬，每一个xx人也会更加自豪的走在社会舞台之上。
二、准确定位，科学把握，努力创造不断提升的教学态势。
教学质量是学校的生命线，是核心竞争力，是展业绩出成果的核心保证。任何一个学校，教学质量上不去，高考成绩就上不去，高考形象就不好，其他一切就成了空文废话，反之只要高考成绩出彩了，学校的一个普通的教育行为、一次常规的教育活动，都会成为教育的典范和品牌。我们每个人一个无心的动作、一句随意的话语，都会成为教育的经典和潮流。要实现“高标准、高水平、高目标、高质量”的“四高”追求，各项工作的根本立足点必须落实到教学质量这一核心指标上来。今后一段时期，学校教学工作的终极的追求就是：以学业为基点、以学科为主干、以教学为阵地、以提高为目标，形成学生学业水平不断提升的发展态势。
(一)坚持以学科发展推进教学提升，努力创建教学特色。
学科教学是教学质量的罗盘和标杆，.学科教学对于学校教学是一荣俱荣、一损俱损，现行高考的五大科一科不能差，三大科和两门选修科各有其本身地位和价值，新的高考改革，更加体现学科均衡发展的重要性，这也是高中教育促进学生全面有个性发展的现实要求。我们要把学科建设放在首要突出位置，以学科的发展促进学校整体教学水平的提高。近年来，我们原先的一些优势学科如今没有发挥应有的引领作用;有一些过去处于中等水平的学科已经成为学校教学水平提升的阻碍;有些学科已经成为影响到学生高考成绩的可怕软肋，这是很可惜的，是令人严重担忧的。因此，学科建设一定要成为学校今后三年的重要抓手，以扎实的措施、科学的方法、有力的手段推进学校各个学科创特色、铸品牌。
1.强化学科队伍建设，促进学科的均衡发展。
一个学校学科的强弱，学科教师队伍建设是核心要素。从学校的一些学科的整体状况来看，教师整体业务水平不齐整，骨干力量核心牵头把关教师不多，已使这些学科成为学校质量提升的瓶颈。从今年开始，我们要以教师事业发展三年规划实施作为打造学科特色的重要措施、作为队伍建设的重要手段，大力发展，强势推进。全体教师要以积极的态度，严格的自我要求，在三年专业发展中提升能力，提高水平，不断改进和完善自我，努力成为专业水平强、教学技艺高的优秀教师。一要认真扎实制订好个人的三年发展规划，学校已经制订了教师专业成长三年规划的实施意见，对不同教龄的老师提出了相应的发展要求，明确了具体措施。每个老师要对照学校要求，认真反思任教以来的工作实践，查找自身发展中的不足，制订好发展和提升的措施，并作为自身三年发展的努力方向加以推进，力争通过自身三年的努力和学校创建的平台，使自己成为教学的能手、业务的精兵和行业的标杆。二要以扎实有效的措施，落实好教师专业成长三年规划。要以新的教育理论支撑专业发展，学校每年都要组织全体老师认真学习阅读两本教育专著，不断增强自身的教育理论素养，每个同志在学校推荐必读教育专著的基础上，结合自身专业实际，主动阅读专业著作提高自身的专业水平。要以校本研修促进专业发展，以学科组为单位，强化校本培训的力度和频度。本学期开始，所有学科组活动统一白天进行，各年级按要求排好配课表，全校三个年级，语文、物理、历史周二下午三四节课，数学、化学、政治周三下午三四节，英语、生物、地理周四下午三四节，音体美周五下午三四节课，各个备课组活动要超前谋划、科学安排，内容要丰富充实，要有相互评课、骨干说课的环节，有些同志上课讲不到重点，备课组内说课时要认真听认真记录。学科大组每个月要活动一次，一个学期至少要请一名专家对老师进行专业培训。要以梯队培养带动专业发展，学校将根据教师专业水平和教学能力，对每个教师的专业发展进行定位，逐步形成学科骨干教师、优秀教师、杰出青年教师等不同梯队，并扩大每个人的上升空间，不断引导老师向更高水平、更高层次发展迈进。三要强化对教师专业发展的督导检查，每个教师要高度重视自身的发展提高，积极开展业务学习，教学实践和教学科研活动，不断提升自己的专业水平，学校每年度要都将对全校教师专业发展水平进行综合评定，教师发展中心，各年级部要强化教师专业发展的日常性督导检查，及时通报工作进展性情况，在全校形成自觉主动求发展的良好氛围，力争通过三年的努力，使整个队伍的总体水平有显著提升，带动学科教学水平的良性提升。
2.把握学科教学规律，推进学科整体提高。
学校教学水平的整体提升，既需要专业教师队伍的支撑，更需要专业教学的科学有效组织。教学既是对教师专业素养的展示，更重要地体现在学科教学技艺的演绎上，学科专业水平高并不代表能教好学生。因此在学科建设过程中，要不断探索学科教学的有效手段，促进学生学科知识扎实掌握和灵活运用。
一方面要把握学科特点，优选教学方略。准确把握文理科教学的不同特点和不同要求，以探究式和实践式教学为手段，提升学生质疑、探究和实践能力。理科教学要注重挖掘知识生成的途径，有效结合学生自身的基础和生活经验，促进知识的动态生成，要注重实验的演示和操作，增强学生知识形成的感性认识，要进行有效的训练和总结，促进学生对知识的迁移运用，不断提升学生的学科知识水平。文科教学要突出大阅读教学，把阅读式教学作为主干教学方式，提升学生的阅读、表达和写作能力。打破课时教学、章节教学的限制束缚。语文教学一个单元的几篇课文可以打通教学，另外可再结合单元特点加以补充，突出文学的熏陶感染作用;英语教学要以情境教学为抓手，让学生在情境体验中感受提高，单元内教学注意聚集整合，突出词汇的积累过关和课文的记忆背诵;政史地教学要将学生的知识积累和辩证思维培养紧密结合，突出知识应用能力的提高。文科教师要配合班主任认真抓好教室图书角建设，引导学生大量阅读，促进学生知识积累，各备课组集体备课要在明确教学目标的基础上，重点突破教学方法的选择，在说课、议课、评课上下功夫，使教学更贴近学生的实际。
另一方面要注重教学积累，提升教学效率。要注重学科教学资源的积累和储备，以骨干教师工作室为平台，强化学科教学资源库建设，学科教学资源库主要包括校本教学案、教学课件、专业题库、知识拓展等方面，各教研组要在教学过程中注意教学资源的整理收集，及时注入骨干教师工作室的电子平台，促进教学资源学科教师的共享。每个教师也要切实加强学科知识的积累，丰富自身学养，彻底摆脱组内炒什么就吃什么的现象，而没有自己钻研整合的“私房菜”。今年开始，教务处、教师发展中心要组织开展老师的三个竞赛：一是教学案编写竞赛，二是教学课件编写竞赛，三是编题竞赛，以比赛营造氛围，用比赛促进钻研。
3.把牢学科教学特点，实现学科的教学相长
任何一项教学活动都集中在教与学两方面，从教的一方面来讲，要注重积累，突出钻研;从学的一方面来讲，要切准脉搏，把握学情。学科建设的终极目标要落在有效教学和高效课堂上，在学科教学上，要切实体现好三个方面：
一是以清单式教学，实现教学的目标性。
每一个学科，一个单元教学结束后，要给学生发放教学目标和任务清单，这个清单应包含基本目标、基础知识和基本运用，引导学生明确学习目标，总结学习内容，检测学习知识，同事还要有配套清单的单元检测，增强学生学习目的性和目标性。
二要以研究式教学，实现教学的整合性。
学科组、备课组的校本教研活动要常态化、效能化，任何一堂课没有经过学科组讨论的不准上，各备课组在集体教研时要明确每一单元每一课时的教学目标任务，防止部分老师教学的随意性。对教学的每一个课时，要明确三位以上的老师预备，在讨论时进行优选，不断提高教学案的整体水平。
三要以小组式教学，实现教学的互动性。
从高一开始，各班级排位置就要按学习小组来安排，利于课堂开展小组活动，利于课中课后合作讨论，课堂上，要注意引导学生进行小组讨论，过程中要促进学生小组交流，课余时要推进学生小组相互督促，形成有效的合作学习小组，促进学生相互帮助、相互提高，有的时候学生集中分组在一起用自己的一套语言系统交流讨论，更有利于疑难问题的理解和解决。
(二)坚持以课堂优化推进教学提升，全力打造教学平台。
课堂是教学的主阵地、主战场，学生知识形成和运用主要来源于课堂，从目前课堂教学实际来看，有老师课堂目标性不强，缺乏对学生的有效指导，有老师课堂教学主体意识不强，习惯与满堂灌，学生缺乏学习兴趣，有老师课堂气氛沉闷，教学效率低下，所有这些都是你的教学与同行之间的差距，最终体现在学生学科检测的分差上。因此，每个老师都要重新审视课堂教学实践，精心打磨课堂教学环节，在打造高效课堂、优质课堂、精品课堂上下功夫。
一要优化教学环节，坚持以学定教。
从教学的环节来讲，备上批三环节科学呈现才能让学生保持兴趣，优化教学环节必须要了解学生的基础、思维习惯和兴趣爱好，三个方面紧密结合，环环相扣，才能相得益彰。备课是准备环节，上课是实践环节，批改是指导环节，有效教学正是靠精心准备和精深钻研实现的。备课不仅要备知识、备方法，更要备学生，要充分了解学生的学习实际、有的放矢去启发引导学生，上课不仅是传授知识，传授方法，更重要的是注意学生的反映，使师生在实施学习的过程中有效沟通融合，批改不仅要批过程、批结果，更要注意学生练习中体现的思维弱点，知识缺点，以便在下面的课堂中加以改进，抓好这些环节，就能有效地提升教学效率。坚持以学定教，就能提高学生的学业水平。
二要活跃教学氛围，实现教学相长。
课堂教学一定要打破沉闷的课堂教学氛围，好氛围来自于学生的讨论参与，来自于老师的组织调动，来自于老师改革创新的实践和高屋建瓴的驾驭。课堂上学生积极踊跃参与，也是培养学生学习主动性的重要环节，参与高、兴趣强，就能学得好。文理科教学课堂，都要将学生“参没参与，参与多不多、参与的有效度”作为好课的主要评价标准，老师不要只满足于自己讲痛快了，要敢于善于让学生参与，提出自己的疑问、见解和看法，特别是语言类学科，更要充分给予学生运用语言的机会，这样，才真正有利于学生增强悟性，增强表达和写作能力。能让学生多回答问题的老师，是成功的老师，能让学生乐于产生质疑，探讨问题，是更成功的老师。要努力活跃课堂气氛，不拘一格，不落俗套，打造“书声琅琅、笑声朗朗、歌声朗朗”的生动课堂，打造“燃烧着热情之火、荡漾着智慧之波、涌动着创新之泉”的高效课堂，展示个人魅力，实现教学相长。
三要推进教学改革，激活教学活力。
课堂教学要突出改革和创新，激活教学活力。今后要以创新实验课堂为平台，不断推进多样化的课堂实践，备课组要认真安排，每节课实验课要选定一位老师上课，其他老师听完后集体讨论交流，扬长批短，实事求是，在探讨中打磨，在总结中积累，在实践中提高。教务处、教科室要组织好学科组创新实验课堂的教学安排，微格教室布置好以后，学科组的这些创新实验课就在工作室里进行。
(三)坚持以学力发展推进教学提升，致力改进教学生态。
教学的最终落脚点就是学生，学生学习兴趣得到提升，学习内驱力得到激发，学业水平得到提高。学力发展水平得到增强，是教学水平提升的显性标志，教学质量的提升最终都是要靠学生来体现。
